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2019-2020年七年级美术 一堂提前一天抽签比赛的优质课教案


2019-2020 年七年级美术 一堂提前一天抽签比赛的优质课教案
[案例背景]: xx 年 10 月,我代表枝江市参加宜昌市区中小学美术优质课竞赛,本次竞赛采 用的是提前一天抽签备课、第二天上课的方式,这种方式在宜昌市区是开先河的。在一整册 的教材中抽哪一课上哪一课,对每个参赛选手来说都有很大的压力,有很大的挑战性。我抽 到的是湘版美术教材八上第二课《苍松翠柏》,本课的主要内容是学习传统的中国画,翻开 课本的第一感觉和反应是:在新课程改革的今天,我如何处理课本中中国画的技法,针对本 课我作了如下分析。
一、教学要素分析:
1、教材分析:本课教材系传承中国传统画艺术的课题,教材以“苍松翠柏”为题,意欲通 过“树”这个切入点来初步了解中国山水的面貌,具体通过赏析典型作品,了解画树程式、 探究画树的笔墨方法等活动来体验树的神质、寄意美。本课所涵盖的文化信息非常广泛,涉 及的美术要素(如笔墨、形式、意境等)很多。教学时,要把准一条主线,抓住三个关键点 来开展教学。一条主线是“感受树的精神气质”,围绕树来探究相关的文化和知识、技能。 三个关键点:(1)学生能体验苍松翠柏之美,感悟人对树的人文情结;(2)学生能探究国画 画树的笔墨、程式;(3)学生能能积极主动的探究,独立、有条理地作画。
2、学情分析:中国画法程式、意境博大精深,传统文化的积淀非常厚重,根据学生的现有 经验和学习能力,对教学的广度和深度的必须准确把握。学生对中国画的兴趣点可能在于体 验画树的奇妙效果:廖廖几笔,几条线、几个点,立刻可使一棵能抒发情意的树跃然纸上。 所以课堂上的笔墨探究要有充分的时空,更要让学生感受丰富的笔墨与概括、简练的程式的 魅力,另外,学生已经上过此类课程,已做过一些探究和实践,学生的经验可作为一种可贵 的资源,在此基础进一步提升学生对有关树的中国画的体验,此外,学生学习中最难把握的 可能是笔墨水分的掌握,画面气韵的形式,教学中要着重学习。
3、教学资源利用:一可充分利用教材资源,教材上提供有供欣赏的若干作品和画法步骤图, 以及齐白石的的作品,这些均是教学的基本资源。二可利用学生的原有经验来开展对话、探 究。三可利用学校教师原来教学的部分原来资料来引导。四可利用多媒体提供赏析的图片和 作品。五可利用课堂上生成的思想和作品来让学生相互启发。
二、学习目标拟定:
1、能体验树的审美意味,感悟画树的作品中蕴含的生命力,体会顽强、坚毅、妩媚等人文 情结。
2、学习中国画画树的程式与笔墨方法,能画一棵喜爱的、有笔墨韵味的树。
3、能积极主动的探究,独立、有条理地作画,能交流和反思自我的学习状态。
三、教学过程设计:

(一)说树 话题:学生谈最喜欢的树。 (学生从已有的生活经验入手,谈树的美。) (二)赏树 1、教师出示松树、柳树、柏树的照片几幅,学生赏析。 (学生通过几种树的生活环境、姿态、气质的不同来感受不同树的美。) 2、在音乐背景下的欣赏画树的国画作品。 (学生欣赏国画作品中千姿百态的树,为下步探究树的画法作铺垫。) 3、比较摄影作品中真实的树与中国画所画树的异同,探究其笔墨与意境、气韵。重点赏析 松树、柳树、柏树用笔、用墨的风格。 (在些环节中,学生也许体会不够充分,教师适当引导。) (三)析树 1、学生在黑板上试画树,教师简评。 (让学生明确树分树干、树枝、树叶三部分,要从这三部分探究。) A、探究树干的画法(没骨、双勾),用两幅图片进行对照。 B、探究树枝的画法。 (教师着重强调树枝的四面取势和穿插争让) C、探究树叶的画法。 2、欣赏几幅学生的作品。(展示同龄人的绘画作品,更能激发学生的创作激情) (四)画树 学生尝试画一棵到两棵树。(学生练习,教师对学生作画过程中出现的问题及时引导) (五)评树 1、学生展示作品,自评与互评结合。(评点要素:用笔、树杆、树枝、树叶、韵味)

2、教师小结本课。
[案例片断与分析反思] 1、人文性话题切入课堂 (片断一)师:昨天,我来到宜昌,觉得宜昌真美,我看到高耸漂亮的建筑物、整洁干净的 街道、郁郁葱葱的树木,真不愧是一座旅游明星城市,说到树木,我们就先围绕这个话题说 说,树木在我们生活中起着什么作用? 生:美化环境,使我们的生活充满绿色和生机。 生:夏天可以遮阴。 生:有净化空气的作用,可以吸收二氧化碳,释放氧气。生:保护水土,不使水土流失。 师:确实,千百年来,千姿百态的树装点了我们的生活,你们认识哪些树呢,最喜欢什么树? 生:我认识松树、柳树、白扬树、樟树等,我喜欢银杏树,因为它的叶子是一种中药,全身 都是宝。 生:我喜欢松树,因为它一年是常青的。 生:我喜欢梧桐树,夏天可以遮阴。
我在设计本课时,抓住一条主线,从“说树、赏树、析树、画树、评树”这五个环节来探 究相关文化和技能,我从宜昌之美的话题进入课堂。我们看到通过以上师生的交流谈话,教 师顺利引入到对树的探究,首先我赞美了宜昌,激发学生的自豪感,加深学生对家乡的热爱 之情,然后谈到学生熟悉的树,因为是学生已有的生活经验,学生感兴趣,而且有话题可说。
2、美术学科的特点彰显 (片断二)师:苍松翠柏向我们展示着生命的顽强和美丽,古往今来,树木滋润着我们的情 感和心田,让我们一起静下心来欣赏国画大师笔下的树。(多媒体课件展示潘天寿、齐白石、 白雪石等的作品,让学生对画树的作品有个大致了解后,重点赏析三幅作品。) 师:潘天寿《松石图》画上的松树,长在什么地方? 生:长在岩缝里。

师:画上的松树看起来怎么样?
生:坚强、有力。
师:画家用怎样的笔墨来表现松树的?
生:大多用比较浓的墨汁来画的。
生:墨色看起来比较干。
生:用笔显得很有力。
生:线条比较坚硬,而且松针一根一根的,显得很有劲。
我简单小结一下,画松树的笔墨要遒劲、凝重,依照此方法赏析齐白石的柳树、白雪石的柏 树,并总结出柳树笔墨的流畅柔和、柏树笔墨的安详苍劲等特点,虽然学生此时还不会用不 同笔墨来表现树木,但他们通过欣赏知道由于树的气质不同,笔墨特点也会不同。
在析树的环节中,师说:中国画是我们几千年文化的积淀,它的技法博大精深,下面我们只 对树的画法作一些探究。你们以前画过树吗?谁能在黑板上试着画出最熟悉的树。
学生试画,教师适时点评。
师:我们的古人也总结了一些画树的程式和方法,画树先画树干、再画树枝、树叶。我们一 起来看看老师这儿的两幅作品,树干的画法有什么不同?
生:左边的松树干是实心的,右边的柳树干是空心的。
师:对,这就是我们画树干的两种方法,双勾法和没骨法。(教师进行演示示范。)
在师生的共同探究过程中,根据学生的实际情况来指定教学目标,树干、树枝的画法,我只讲 到双勾法和没骨法,画树叶时讲到勾叶、点叶,因为有学生的探究,所以他们就在不知不觉 中学会了。
《苍松翠柏》这一课主要是学习中国画的技法,了解传统绘画程式,在处理本课重难点时, 我想了许多,新课程虽然提出了淡化知识技能的理念,但不是不要技能,对于中国画的技法 一定要讲到,并且要贯穿本课的始终,事实上我在课堂上也做到了这一点,收到了很好的教 学效果。着重表现在赏树、析树两个环节中。
学生练习画树后的点评,也围绕着笔墨技法的表现来评价。本节课由于技法难易处理恰当, 学生始终是兴趣盎然,并都能独立、有条理的画树,真正是一堂高效的美术课堂教学。
3、教学资源的合理利用

由于是抽签定课,课件的制作不可能那么精致,但我想应在现有的条件下充分用好我手中的 资源,这些资源的应用也体现了我的设计思路,从“说树、赏树、析树、画树、评树”这一 主线来探究相关的文化和知识、技能。本课我着重用了以下资源,一是学生心中的树,既学 生根据已有的生活经验来探究树的精气神;资源二是大师笔下的树,由于没有优秀的范作, 我在网上找到了潘天寿、齐白石、白雪石等人画树的作品,这些图片的提供,给学生的技法 探究提供了好的媒材。资源三是书本上画树技法的步骤图,教材上有树干、树枝、树叶的画 法分解图示,为我们的课堂教学提供了更直观的示范,使学生的创作也有很好的范例。资源 四是同龄人画的树,该校学生已经上了本课,我在他们美术教师手中选择了部分作品,上课 展示给学生看,学生看后,都惊呼这是谁谁的作品,心里会有意识的产生一个评价,并在创 作的过程中更好地处理画面,这四种教学资源的利用,是充分有效的,收到了好的教学效果。



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