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2019年人民版高一历史必修一专题三近代中国的民主革命第9课辛亥革命 课件 共54张PPT语文_图文


第二课 辛亥革命
人民版历史必修一专题三

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

自主、合作、探究作为一种品质,必须大力弘扬和彰显

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位 课标要求 教学目标 教学重难点

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位
纵向

横向

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位 课标要求

●简述辛亥革命的主要过程 ●认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位 课标要求 教学目标

掌握《中华民国临时约法》内容 及其评价,探究辛亥革命背景和 历史作用

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位 课标要求 教学目标

通过图文材料展示,培养学生 历史解释和史料实证的学科关 键能力

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位 课标要求 教学目标

学生从史实中感受“天下兴亡, 匹夫有责”,激发爱国热情,从 而增强振兴中华的责任感和使命 感

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

教材地位
课标要求 教学目标 教学重难点
重点:
辛亥革命的背景、意义 《临时约法》内容、评价
难点:
辛亥革命后的社会转型

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

学情分析 教法 学法指导

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

学情分析 教学对象:高一学生 优势

不足

思维活跃,课堂参与度高 同时理性认识逐步形成, 有一定分析能力

认知特点上,学生如何全面 辩证看待问题、如何加强历 史横向和纵向联系有所欠缺

奠定基础

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

学情分析 教法

情境 创设

启发 引导

合作 探究

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

学情分析 教法 学法指导

动中学 练中学

读中学 问中学

√ 读中学: 探索发现 √ 问中学: 思考质疑 √ 动中学: 锻炼能力 √ 练中学: 巩固提高

第2课 辛亥革命
设计理念

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教材分析 教法学法 教学过程

教学反思

我们比历史上任何时期都 更接近、更有信心和能力 实现中华民族伟大复兴的 目标。
徐 锡 麟

辛亥革命
——复兴路上的共和梦
设计意图:以时政引入,拉近历史与现实的距离,激发学习兴 趣,引导学生快速融入课堂。

第2课 辛亥革命
教学过程

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新课教学三步曲 了解—-理解—见解

自主学习,教师辅导

(导学案)

(辛亥革命 微课视频)

设计意图:观看微课,完成学案,既培养自主学习能力,同时又 落实基础。

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第2课 辛亥革命
寻梦——因为屈辱所以倍加渴望 追梦——因为执着所以格外重视 醒梦——因为遗憾所以继续追寻 释梦——因为梦想所以坚定前行

背景篇 过程篇 结局篇 评价篇

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寻梦——因为屈辱所以倍加渴望

背景篇

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一、背景

寻梦

情境创设:

清政府“屈辱”

十九大后,习近平第一次离京,来到上海、浙江嘉兴。 在中共一大会址纪念馆和南湖革命纪念馆,有三幅图片, 让习近平总书记久久凝视,连连感叹:“多屈辱啊!多 耻辱啊!那时的中国是待宰的肥羊”。

时局图

清政府主要赔款简表 马克思观察中国国情后写下 的一段话

连环设问:
1、结合情境图片及材料思考,清政府当时面临怎样“屈辱”? 列强瓜分中国狂潮;巨额战争赔款;国际地位下降
2、面对以上“屈辱”,清政府尝试过怎样的“自救”? 清末新政、预备立宪
3、“自救”结果怎样?说明什么? 失败,加剧社会矛盾 时代呼唤革命推翻清政府
4、“屈辱酿造了愤怒,软弱催生了反抗”既然选择革命道路, 设想革命成功还需做哪些准备工作呢?
组织准备、理论准备、武装准备、经济准备
5、何时起义具有有利时机呢? 四川保路运动

梳理辛亥革命的背景
1、时代呼唤
①19世纪末20世纪初,中华民族危机空前严重(表现) ②清末新政、预备立宪的失败证明须革命推翻清政府统治
2、革命准备
组织:资产阶级革命团体(兴中会)和革命政党(同盟会)建立 理论:三民主义,成革命指导思想 军事:广州黄花岗起义等一系列武装起义 经济:民族资本主义初步发展,阶级力量壮大 设3计、意有图利:时设机置情境(教师给出图片和文字材料),请学生结 合材四料川和保教路材运分动组造讨成论武,汉通兵过力连空环虚设问,层层深入,使学生在 不断的疑问和释疑中,学会理清事物之间的历史逻辑。

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追梦——因为执着所以格外重视

过程篇

二、过程
1、夺取政权:武昌起义 2、建立政权:中华民国
3、巩固政权:临时约法

二、过程
1、夺取政权:武昌起义
2、建立政权:中华民国

假如你是当时的小 记者,就1912年中 国的要闻作个简短 报道。

自主梳理:

切身体验:

●军设与1中武9计,1的昌1革年意增起命1图强0党义月:学人1(0●以生时日湖间视代,北、武频入军主昌政方感力起府、式,义建结爆形 培立局发,象养、;改影呈学●号湖响现生中北)华战感新 斗知要提国场历求示旗面史:线,,的索新简以能:纪洁记力元时明者,等了间身同,份时国让体号学现,生家定参国都, 民情国怀;●这星一火成核燎心原历之势史;素养

二、过程
3、巩固政权:临时约法
面对新建立的“民主国家”,该 怎么来保障和巩固?

二、过程
3、巩固政权:临时约法
合作探究:据以下材料,深度解读
《临时约法》内容

主权在民 否定君主专制

第二条 中华民国之主权属于国民全体。

第五条 第六条

中国华民民享国有人人民身一、律言平平论等等、自,著由无作种、族集否、会定阶、封级结建、社等宗、教选级之举观区以念别及。被选

举等自由权利。

第十六条 中华民国之立法权以参议院行之。

第二十九条 临时大总统、副总统由参议院三选权举分之。立

第五十一条 法官独立审判不受上级官厅之干涉

第四十五条 国务员于临时大总统提出法律案公布法律及发布命

令时须副署之

责任内阁制

1)国家权利归谁?

2)国民享有哪些权利? 3)如何保障国家和人民的权利?

法制

4)司马迁曾这样形容秦代到皇帝制“法令出一”纵观材

料,你认为《约法》的治国思想和两千多年的封建法制

明显的变化在哪里?

内容 主权:主权在民,否定君主专制 人权:自由平等,否定等级制度 政权:三权分立,实行责任内阁
中国第一步资产阶级宪法,成为近代中国民主 设计化意图进:程1、中通的过对一《座临丰时约碑法!》的阅读、分析,提高学生概括、
解读法律条文的能力,2、通过古今法律的比较,进一步理解宪法 的精髓和进步意义,明确宪法在辛亥革命和中国近代化中的地位。

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醒梦——因为梦想所以不懈追求

结局篇

1912年10月10日,家家户户门口挂起 红灯笼庆祝辛亥革命一周年,瞿秋白却 在自家门前挂了一盏写上“国丧”两字 的白灯笼。那盏小小的白灯笼,在一片 粉饰太平的红灯笼中,犹如一朵傲霜的 白菊,一直亮到天明。

三、结局
孙文建制

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宣统退位

袁氏当国

1912年1月1日,中 华民国建立

1912年2月,宣统帝退位, 清朝覆灭;

1912年3月,袁就任大总 统,窃取革命果实;

释梦——因为有梦所以坚定前行

评价篇

以吾人数十年必死之生命,立国 家亿万年不死之根基,其价值之 重可知。——孙中山

四、评价
切身体验:

假如你是这场革命的亲历者: 一位热血资产阶级革命人士 一位面向土地农民 一位遭受打击的维新人士 见证革命的西方列强

各个亲历者眼中的辛亥

孙中山

农民代表:阿Q

梁启超

英法列强

学生小组合作讨论,教师问题引领

1、孙中山为首的革命派对辛亥革命高

度评价的依据?

提示:以近代化史观的角度

政治方面

民主化、法制化

经济方面

机械化、工业化

思想文化

科学化,理性化

社会习俗

习俗社会化

2、后三者又为何对辛亥革命予以消极评价?

3、我们怎么看待不同的争论?

学生小组合作讨论,教师问题引领
教师整合归纳:

政治

经济 思想文化 社会生活

功绩 推翻君主专制,

建立资产阶级 促进民族资

民主共和国

本主义发展

民主共和观 念深入人心

移风易俗

加速中国近代化步伐,是近代化进程中显著的里程碑

局多设性限角计度意袁果中封探图世 实 国 建讨:凯;半的窃没殖社辛(取有民会亥1)革改地性革以命 变 半 质命教的民发时材族展影间为资不响短依本充暂;据主分,(义,2)问封根教题建深师引思蒂归领想固纳,整逐内几合渐地乎,深和无培农变化村化, 养学生全面辩证看待历史问题能力

拓展升华:多元视角判是非
从学术的角度审视辛亥革命,我们 很难强求对辛亥革命有一个盖棺论定的评 价。由于评价者所处立场、依据史料、观 察问题视角、所处历史时代不尽相同,对 辛亥革命的评价也会存在多元化。
所以,在认识历史时,我们不应将 历史的评价固定化、模式化,而是依据客 观史料,还原到历史现场,尊重当时历史 条件,多角度、宽视野地解读历史。

人民英雄纪念碑:辛亥革命

和能力实现中华民族伟大 复兴的目标。
少年智则国智
少年强则国强
我故们今日的之责梦任
不在他人

课堂小结
背景

时代呼唤 革命准备 有利时机



过程

夺取政权--- 武昌起义 建立政权----中华民国



巩固政权 ---临时约法

革 结局



意义 一次伟大的资产阶级民族民主革命

评价

中国现代化进程中的里程碑

局限:未彻底完成反帝反封的根本任务

课堂检测,学以致用
?1.如图是近代一幅名为《望风而起》的漫画,它反映了( )
?A.太平天国运动发展迅速
?B.维新变法得到全国支持
?C.武昌起义后各地积极响应
?D.清末新政顺应历史发展
2.(2017·四川内江期末)孙中山在任临时大总统期间,有一位老人专程去看他。一见面,老 人就要下跪,孙中山急忙将他扶起,说:“总统在职一天,就是国民的公仆,是为全国人民服务 的。”老人问:“那总统离职后呢?”孙中山答道:“总统离职后,就和老百姓一样。”老人高 兴地说:“今天我总算见到民主了。”这反映了( ) A.民主共和观念深入人心 B.资产阶级的软弱性 C.封建等级思想仍然存在 D.中华民国国民一律平等

第2课 辛亥革命

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设计理念 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思

1、设计说明
本课内容繁多,对知识做了处理,重 点突出辛亥革命的主线和历史功绩。 2、我的疑惑
问题设置能否激发学生兴趣,学生能否 按照教师引导深入问题情境。





请各位老师不吝指正

【四、教学设计-第二环节 合作探究】
? 材料一 民国建立后,中央集权政治体制的倒台,引发了以传统政治为基础的旧有 伦理与价值体系的松动。 ―张岂之《中国历史?晚清民国卷》
? 材料二 1912一1919年,中国新建厂矿企业达470多家,投资近一亿元,加上原有 扩建新增资本达l.3亿元以上,相当于革命前50年的投资总额。 ――严中平《中国近代经济史资料》
? 材料二 (民国初年)官府之文告,政党之宣言,报章之言论,街巷之谈说,道及君 主,恒必以恶语冠之随之。 ——梁启超《异哉所谓国体问题者》
重点:中华民国巩固政权的法令和措施的作用
史料分析——论从史出,史论结合 小组活动——师生交流、生生互动

【四、教学设计-第三环节 展示交流】
称呼:“大人”“老爷”—“先 礼生节”:““君叩”拜”“作揖”—“鞠 躬服”饰“:握“手长”袍”“马褂”— “中山装”
发型:“长辫”—“短 发女”脚:“缠足”—“放 足”
引学导生学分生组阅,读网《临络时查约询法和》的 内文容学,作并品思搜考集和回资答料教,师在提课出
的堂问上题展示和交流。

第2课 辛亥革命

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黎元洪:清朝官僚。武昌起义爆发后被自己的部
下从姨太太的床底下拖出,黎元洪:“莫害我莫 害我”,后被推举为湖北军政府都督,以致后来 有人在背后叫他“床下都督”。

材料二: 为了……缓和同民族 材料三 1905年,清政府 资再产也阶不级能的 照矛 旧盾 样, 式慈统禧治太下后去感到出洋考察宪政;1906年, 了……1901年,清政府宣布实 备仿行立宪”,后颁布了
行“新政”,内容有奖励实业;法大纲》;1911年,清政 兴旧办军新制学,堂 编, 练派 新遣 军留等学。生;改革“责任内阁”,13个成员
—人教版《中国近现代史》占7人,被称为“皇族内阁

成立时 名称 主要成员

领导人

间 材料4: 同盟会领导武装起义简表

1894年190兴6年中,同华盟侨会和发会党动萍浏醴起孙中义山。

1904年1义 关9、 起0国会华会7七 义年兴内女 等,革湖。同武命留起盟革昌学团义会命起生体、先和实义的防学后践前大城界发的量起动发义了展、黄黄教镇兴 仁冈南、起宋 万资元总从材以额11991料上合00945二的计世年年1河 1:工4纪997口10矿701光会同会8国0万起企年年年复盟内元业义代,,,资有革到等广资同每本5留中知甲命。州产0盟年学小识余午主思新黄阶会生资分家战义想增花级策和产子,争获投的学阶岗力划即前得资广界级平,起量了额较及泛均民义壮钦平快其每族传爆大州均年发资播约发起蔡孙黄新本展2。元中兴义设新0,万培山、厂开元、约设1为的892资5家—本,1在9投113 年年学,,校材各资民科1料就9本族举0一现6资1,年: 在0本军万弊工政元情日会业财清以,知发务上末参展,的酌新的学当新中政速界因建西—,度和当工政—徒为新革矿治高1军,有企,中5当业%虚举历。省全名凡史当国朝必并有章修刘,5国二4静限9故·家专庵期,1题奏,吏二报8治(9。民4人—生民1,9版13)

——《光绪朝东华录》第四

册,第4602页。



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