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2015上半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)真题精选(考生版)_图文


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2015上半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(初级中学)真题精选
(考生版)
试卷题量:11题 试卷总分:150分 试卷限时:120分钟 测评/引用码:kZU2fVo
一、单项选择题
1、以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是( )。

A、简明扼要 B、重点突出 C、思路清晰 D、灵活多样

2、《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述,不恰当的是
( )。
A、展示与教学内容有关的图片.可以帮助学生理解课文 B、播放由名著改编的影视作品,可以减少讲解课文的时间 C、观看由名著改编的影视作品.可以激发学生的学习兴趣 D、用多媒体营造适宜的教学情境.可以集中学生的注意力

3、命制初中学生语文学业水平测试工具,需要遵循一定的标准,下列表述正确的一项是( )。 A、测试内容要与教学目的对应 B、测试难度要在同一层次上 C、测试要以情感态度价值观为重点 D、测试题不必兼顾不同水平的学生

4、阅读下面教学论文(节选),按照要求答题。
文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计。而不应局限在疏通字词、传授文言知识.把文言作品鉴赏课上成古汉语知识
课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后,语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是,现在的文言文教
学,大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面,这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是,不少师生在历尽千
辛万苦,铺砌完山路之后,就转身下了山,与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样,修
了一辈子路,他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要.但不是教学的主要内容,我们不能舍大取小、舍
本逐末。试想,文言精品浩如烟海,能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品,其价值怎几个词法、句式了得?只经 过“浅层处理”的名篇佳作,就像韩愈《马说》中的千里马,“才美不外见”,“骈死于槽枥之间”。
对该教学论文的分析,正确的是( )。
A、文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识 B、文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海 C、文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础 D、文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识

5、阅读下面的教学反思(节选),按照要求答题。
讲评课不能没有相应的训练,学生认识到存在的问题后,如果不能及时解决,到下一次测试时,这一类问题又出现了。趁热打 铁.讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如,大家比较头疼的现代文阅读.这一次老师费了九 牛二虎之力讲了如何解答,下一次测试学生还是答不好。我想,假如老师能够针对本堂课内容,选择类似的文本,设计类似的 问题加以训练,效果应该好得多。依此类推,一个个考点地过关,肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时.讲评课的所有 内容是为了解决学生的问题而展开的,必须讲究实用和有效。一节课下来.课堂的内容充实有效,有的可以当堂检测,有的则 可以放在后面的教学活动中检测,这就是高效的讲评课。 对该教学反思的分析,不正确的是( )。
A、讲评后及时训练可以减少问题重复出现 B、讲评后的训练应注意材料和问题的相关性 C、讲评课的后续原则更强调在课后进行训练 D、讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果

二、案例分析题

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云测库,互联网测评考试与人才管理平台 6、案例:
阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成下题。
教师A:
一、阅读查疑
1.运用工具书,默读课文,疏通文意, 2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。
二、讨论释疑
1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用? 2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系? 3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏? 4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
三、延伸迁移 齐读课文,思考以下问题:
1.“王之蔽.甚矣”一句,为何点到却不深说? 2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容? 3.这个故事于今有何积极意义? 4.如何看待《战国策》?
四、布置作业.背诵全文
教师B:
一、初读课文.提出问题 学生小声读课文。注意字音和断句,有问题可以向教师提问。 二、再读课文.初步感知
学生朗读课文.思考问题:本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事?
三、三读课文.理清思路
1.邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论? 2.邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的? 3.听了邹忌的分析.齐王说了什么,采取了什么措施? 4.齐王纳谏后.收到什么效果? (要求尽量用原文回答)
四、布置作业:背诵全文 问题: 请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。
案例:
阅读下面的学生习作,完成7-8题。
爱的丝雨悄悄来了 ①风,伴着花谢了又开;雨,随着风飘向大海。现在的我,才明白,爱,是在什么时候悄悄走来。
——题记
②车窗外飘起了微微细雨,我回首,雨中,母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪,夹杂着这无边的丝雨.在地下激起跳跃的水 花。她的手在空中划出了一条最美的,充满爱的雨中的弧线。
③这雨竞是如此熟悉!还记得,上小学的一个雨天,您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外,与雨亲密接触,但
无论如何,都逃不出您的大伞。我分明发现,那伞完完全全歪到我这边,而您却沐浴在雨中。 ④还记得,那个雨夜,您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我,您把我捧在您温暖的臂湾中,喂我吃药,替我擦汗盖被子。 半夜醒来,我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下,在那个风雨交加的夜晚,在那个病痛 折磨的夜晚,我安详入眠。 ⑤还记得,乘车回乡的那个雨天,夜幕中,雨幕下,您驻立在桥头,花伞下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身 旁。您嘘寒问暖,替我背书包,帮我打雨伞,那一天,我哭了,背着您.在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。 ⑥还记得,那个雨夜,您和父亲千里迢迢到我的宿舍,为我送吃的送穿的,看到了我,您心满意足。当晚,你们冒着风雨回 去。我站在门前,看着你们骑车远去的身影,默默祈祷,让你们一路平安。 ⑦爱的丝雨悄悄来了,它竟是如此悄然无息,以至于这十几个春秋,我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着 我的任性与无知,无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。
⑧车上,我又回首,远远的,母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了,窗外爱的丝雨依旧落下……
问题:

7、请从第④⑤段中找出两个错别字,从第②段中找出一处病句,分别改正。

8、请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议。

三、教学设计
阅读文本材料和相关要求,完成10-12题。
《咏月诗三首》原文 把酒问月 李白
青天有月来几时?我今停杯一问之。

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人攀明月不可得,月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来,宁知晓向云间没? 白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?
今人不见古时月,今月曾经照古人。 古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 月下独酌 李白 花间一壶酒,独酌无相亲。 举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。 暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。 醒时同交欢,醉后各分散。 永结无情游,相期邈云汉。 月夜 杜甫 今夜廊州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干。 课后练习 一、诵读,背诵这三首诗。
二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句?
三、回答下列问题:
1.哪些诗句表现了物是人非的意蕴? 2.思乡思亲的诗句有哪些?哪句最动人? 3.写出孤独感的有哪些?其中最动人的你认为是哪一句,为什么? 四、诗中写月色之美的是否都跟人有关系?给你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的?为什么?
单元介绍
本单元标题为“叩问月亮”,《咏月诗三首》是本单元的第一课,另外还有苏轼的《记承天寺夜游》《水调歌头·中秋》、李益
的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求 欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,……品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词,……注重积累和
运用,提高自己的欣赏品味。 学生情况
九年级,班级人数48人。
课时安排一课时 教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。
问题
10、选择三首诗中的一首,写出一段赏析文字,不少于200字。
11、根据上述材料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。
12、选择其中一个教学目标,设计一个教学方案,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

答案解析部分

一、单项选择题
1、【答案】D

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云测库,互联网测评考试与人才管理平台 【解析】【答案】D。解析:本题考查的是板书设计。教学板书,是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手
段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点,展示教师讲授的流程,还能体现教师上课的重点,使学生加深对知识
的理解,利于记录和记忆,便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了《伤仲永》一文的主要内容,A、B、C表述均为 此板书的优点,而D选项属于无中生有。板书设计类型多样,但本文属于综合式。所以答案选择D选项。

2、【答案】B 【解析】【答案】B。解析:本题考查的是多媒体教学资源的使用。在实际教学中若能够恰当选用教学媒体,整合多种教学资
源,可以提高语文教学效率。但是在运用中,应时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性,遵从语文学科的学科特点和学习规
律,体现出学生学习中的主体地位,能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。B选项,不能用影视作品
代替学生对课文内容的理解,教师以播放名著改编的影视作品为由而减少课文讲解时间,违背语文新课程理念。所以答案选择
B选项。

3、【答案】A 【解析】【答案】A。解析:本题考查的是语文测试的设计。语文测试是语文教学评价的一部分。新课程背景下的语文教学评 价要突出学生的主体地位.发挥评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。B选项不符合评价的诊断、甄别、 选拔等方面的功能;C选项的说法太绝对;D选项不能体现出学生的主体地位,没有尊重学生的个体差异。所以答案选择A选
项。

4、【答案】C 【解析】【答案】C。解析:本题考查的是教学实施。通过对题干文章内容的分析可以得出以下结论:文言文教学要兼顾字 词、句法这些基础知识以及深藏的作品内涵,且作品的内涵应为文言文教学的重点。故C项表述客观正确。A项,关于“文言文 教学”,论文只提及“大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面”的现状.并未指明要系统讲授,故A项不选。B项,论文并未提 及“文言文教学难点”,其所说“文言精品浩如炯海”意在强调作品中的情感、思想、文化等较于词法、句式的价值之大。故B项 不选。D项.根据论文论述重点来看,文言文学习应立足于作品解读鉴赏与内涵品评。故D项不选。本题正确答案当选C选
项。

5、【答案】C 【解析】【答案】C。解析:本题考查的是教学实施。C选项属于无中生有。文中并未说讲评课更强调课后训练,而强调的是 对讲评课的练习要有选择,根据课堂内容及学生的学习效果,选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。所以答案选择C选
项。

二、案例分析题
6、【答案】 【解析】(1)教师A的教学过程:
实际教学过程中,在文本解读之前让学生通过使用工具书.疏通文意。体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大 意后,直接概括文章思想,问题设计没有梯度,不符合学生思维惯性,学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生 分析内容逐步概括。讨论释疑阶段.逐段分析割裂了文本.问题与问题之间没有衔接,没有起到牵一发动全身的作用。 教学过程中注重诵读,形式比较单一,多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严.可通过多次朗读.通过不同形式的活动设 计,激发学生参与讨论的兴趣,一起在学习探究中体会本文设喻的说理方法一
(2)教师B的教学过程:
三次朗读,从易到难,有效地引导学生感知文本、探究文本,从不同角度设疑,设疑巧,且问题设置富有层次性,启发学生思 考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。 诵读是学生学习语文的前提与根本,在教学过程中用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文,并学习课文的语 言艺术。 若在作业设置环节中加入具体探究活动,比如学生课下以小组形式阅读《战国策》,然后请同学们交流看法。这样可以让学生 进一步了解战国时期的政治局面,又能够让学生细细体会书中优美的文辞,机智、生动的语言以及绘声绘色的人物描写。

7、【答案】 【解析】错别字:第④段,“臂湾”改为“臂弯”;第⑤段,“驻立”改为“伫立”。
病句:她的手在空中划出了一条最美的,充满爱的雨中的弧线。
改为:她挥动的告别的手,在雨中划出了一条充满爱的。最美的弧线。

8、【答案】 【解析】本文的主题内容是表达母爱,在文章中,作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段,来抒写母亲对“我”的
爱。文章虽然富有真实情感,但难免显得空洞一些。 建议作者可以从中摘取一个片段进行详细的描写,同时加入作者当时的心理感受、作者揣测的母亲的心理感受,加入母亲的神 情、动作等方面的细节描写。另外摘取一两个片段略写。将母亲的爱刻画得更加生活化、细节化、生动化,从而引起读者的共 鸣。 三、教学设计题

三、教学设计
10、【答案】 【解析】示例(1)李白《把酒问月》赏析
这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。 全诗十六句。每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇,以疑问句表达了诗人的这种困惑,极具气势。诗人停杯沉思,仰苍

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动作现出。它使人感到那突如其来的~问分明带有几分醉意,从而倍有诗味。
明月高高挂在天上,会使人生出“人攀明月不可得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬,以“丹阙”“绿烟”为衬,将皎洁的月光写得 妩媚动人.光彩夺目:“但见”二句.借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象,就月中的白兔、嫦娥发 问,是诗人的第二次问月。“今人不见古时月”,实际是在说“今人不见古时人”;“今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”:明
月万古如一,而人类世代更替,今人只能是前不见古人,后不见来者,可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生的点滴光阴。
结句虽暗含及时行乐之意,但它的基调仍然是积极向上的,展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。
示例(2)李白《月下独酌》赏析 开篇第一句“花间一壶酒,独酌无相亲”,开题明意,指出自己的“独”。也正是在这种极度苦闷下,渴望能有一知己对酌倾诉, 才能够产生“举杯邀明月,对影成三人”的浪漫主义想法。然而月不解饮,影徒随身.仍归孤独。 因而自第五句至第八句.从月影上发议论,点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段,写诗人执意与月光和身影永结无情之
游,并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲,也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对
影,千古绝句,正面看似乎真能自得其乐,背面看,却极度凄凉。
示例(3)杜甫《月夜》赏析
这首诗以《月夜》为题,抒写夫妻怀念的至情,反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深,曲折含蓄,章法紧密。而不失流
畅清丽,丝毫不见为律诗束缚的痕迹诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在外.当然是独自看月。妻子尚有儿
女在旁,为什么也“独看”呢?“遥怜小儿女,未解忆长安”一联作了回答。颈联是诗人想象妻子在福州望月思恋自己,“湿”“寒”二
字突出了妻子忧心忡忡,夜深不寐,在家辛苦的思念,表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是:希望结
束天下乱离的悲哀,期待有一个四海升平的安定社会。

11、【答案】 【解析】(1)教学目标:
知识与能力: ①掌握诗中的意象,并能说明其所蕴含的意义; ②能依据诗文内容,用自己的语言描绘出诗人笔下的画面,感受诗作的意境。 ③能有感情地朗读诗篇。 过程与方法: 通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式,体会诗歌意境。 情感态度与价值观:体会诗歌中蕴含的情感,谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟。
(2)教学目标确定的依据:
遵循三维目标的要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发,进行教学目标的设计。在具体的目标 中,有诗歌基础知识的掌握,也有诗歌鉴赏能力的提高,同时注重激发学生的情感体验。
①根据《义务教育语文课程标准(201 1年版)》“阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运 用,提高自己的欣赏品味”的要求,将“掌握诗中的意象,并能说明其所蕴含的意义。能依据诗文内容,用自己的语言描绘出诗 人笔下的画面,感受诗作的意境。能有感情地朗读诗篇”设定为知识与能力目标。 ②本文三首诗歌作为写景抒情诗,意象丰富,且运用了多种表达手法,因此将“通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式,体 会诗歌意境”作为过程与方法目标。
③初中生情感丰富,价值观和人生观正处于确立时期,通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观,所以
将“体会诗歌中蕴含的情感,谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标。

12、【答案】
【解析】《咏月诗三首》知识与能力探究教学方案
导入
“今人不见古时月,今月曾经照古人。”人世沧桑,一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下,月亮是孤高的,似无情
却有情;月亮是诗意的,温柔多情,恰似知己;月亮也是感伤的,月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界,叩问月亮,倾
听千古绝唱。
引出本课内容《咏月诗三首》。
二、学习《把酒问月》
(一)解题,简介作者 (二)初读全诗,整体感知 (三)品读课文
对照补充的注释,自由诵读,说说诗歌描绘的情景。
1.补充注释。 2.四人一小组,互相讨论、描述诗歌描绘的情景。 3.学生推荐代表发言。 4.教师补充。 (四)探究学习 1.你欣赏诗中的哪些词,说说你的理由。 2.看似朦胧的诗歌,却是作者思想的体现,这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读,将作者的感情很好地传 递吗? (五)当堂背诵
三、学习《月下独酌》
(一)简介诗人写作此诗的背景,了解创作时间及原因。 (二)初读全诗,整体感知。 1.听朗读带。

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云测库,互联网测评考试与人才管理平台 2.学生自由诵读。 3.学生推荐代表朗读。 (三)疏通课文 1.学生对照全文.自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。 2.小组交流问题。 (能小组内解决的自主解决,不能解决的由组长整理提出) 3.全班交流、解决问题。 4.打出全文注释。学生自主整理在课本上。 (四)品读课文 你喜欢诗作中的哪一句或几句?说说你的理由。 (五)探究学习 1.作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解。 2.词中运用了联想和想象的手法,请试着找出来。 (六)当堂背诵。
四、学习《月夜》
(一)作者简介 (二)初读全诗,整体感知 (三)品读课文 1.诗中说:“香雾云鬟湿.清辉玉臂寒”,发挥你的想象,用语言或者图画表现你想象的情景。 2.“遥怜小儿女,未解忆长安”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗? (四)探究学习 1.说说诗歌中给你印象最深的内容,揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见,只要言之成理即可) 2.你觉得诗人表达了何种愿望? (五)当堂背诵
五、拓展延伸
创设情境:自古以来.许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你能再吟诵几句吗?
六、学生总结
1.由一位学生总结本课教学思路; 2.全班学生共同总结学习本课的收获。
七、布置作业
1.背诵《把酒问月》《月下独酌》《月夜》。 2.四人小组.以“思念之月”为主题,办一期手抄报。

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