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多媒体课件在英语教学中的运用-文档资料


多媒体课件在英语教学中的运用

多媒体作为一种先进的教学手段融入到教育教学之中, 使学 生从被动接受知识的模式中解放出来,与高度互动、个性化的智 能学习环境相适应。多媒体教学的渗透,激发了学生的学习积极 性、主动性。使教师和学生在有限的时间和空间 上发挥出应有的效益,促进学生主动探究知识,发挥学生的 主体作用,教师的主体作用更是发挥得淋漓尽致。 伟大的爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣 的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有 效的方法去获得最必要的知识。 可以说, 没有兴趣就没有求知欲。 现代心理学实验证明,在教学过程中,运用声音、图片、录像、 多媒体课件等直观教具,能调动学生眼、耳、口、手等多种感官 参与学习,并使大脑保持兴奋状态,能为学生完成学习任务创造 良好的条件。 然而在实际教学中, 教师在课件中简单的引入动画并配以课 文的录音教学, 就真正能激发学生学习兴趣吗?我们该如何高效 的运用多媒体寓教学中是我们当前教育改革的重中之重。 我个人认为应从课件的设计入手, 遵循主体性原则和创造性 原则。主体性原则,是指将学生作为课堂活动的主体,在教与学 的过程中依靠学生能动地参与教学的整个过程。创造性原则,是 指学生在课堂教学中积极思考, 努力探求, 勇于发表自己的见解,

敢于提出问题和创造性地解决问题。从这两个原则出发,在日常 的课堂教学中,可以从以下几方面设计多媒体课件。 一.引导学生参与学习过程,体现学生的主体性。 利用多媒体的交互性实现学生与多媒体的对话、交流,及时 为学习过程做出反馈和评价,较好地鼓励学生"用英语做事情"。 在教学有关交际用语时,我们把教学内容制作成动画,待学 生初步掌握相关知识后,将画面静音,让学生来为画面配音;或 为学生提供几组与课文内容相关的场景,让他们用英语进行描 述。 面对栩栩如生的画面, 学生犹如身临其境, 表演得有声有色。 这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化、交互式学习使学 生体验到了学习的乐趣。 二.提供想象空间,发展学生的语言能力。 利用多媒体动态的演示教学,不仅能化抽象为形象,还可以 创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛,将难以表达的语言文字 通过模拟仿真手段形象地表现出来, 使学生积极主动地投入到学 习中,充分发挥他们的想象,并用语言去表达他们的想象。 例如,在一次优质课比赛活动中,同样是教授相同的内容, 在学习"maybe"这个单词的时候,有的教师是先教学生怎样读这 个词,接着将其汉语意思解释出来。虽然,学生很快就知道了单 词的意思,但却不知道怎样运用。而一位教师利用多媒体课件, 演示给学生一副未完成的几何图形,并提出问题"What's this? ",并先对其自问自答"Maybe it's a desk/a bag..."学生看到

图形时的第一个反应是皱起眉头,想必是在琢磨"这是什么东 西?"。而教师这么一问一答,句子是学生熟悉的,只有"maybe" 这个词不知道是什么意思,教师的两次问答使学生很快猜到是" 可能,也许"的意思。接着教师又依次出示几副未完成的几何图 形,学生的想象空间进一步被扩展了,都尽情想象,积极表达, 希望老师的图画是自己所说的那种东西。 在这种尽情想象和表达 的热烈气氛中,学生的语言能力得到了发展。 三、直观呈现,易于理解。 根据中、小学生 "活泼好动",记忆力强,理解力差的特点。 学生在学习语言的过程中,虽然能很快记住,但由于不理解或理 解不深,不能够在适当的情景中正确运用。 比如,在学习对应词时,that 、this、these 和 those 这 两组词时学生很快记住了这两组词的读音,但在运用时,却不知 如何应用。我就用学生最爱看的热播剧《熊出没》里的熊大和熊 二的对话,创设情境:熊大的面前放了一支苹果 apple,熊二的 面前放了一个菠萝 pineapple。熊大先说:"This is an apple. That is a pineapple."。 熊二说:"No, no, no. This is a pineapple. That is an apple."接着,它们就这样争论不休。 学生在边学习边娱乐的过程中掌握了这两个词的运用方法, 即在 指离自己较近的物品时用 this,离自己较远的物品时用 that。 接着我强调了 these 和 those 这组对应词用法,并且告诉学生 这组词只适合用在复数句子中,并作了相应的练习。整节课就在

轻松愉快中完成了。 四、创设情境,培养学生用英语思维的习惯。 有一位大学英语教授曾说过, 在标有英文说明或商标的国产 商品中,有百分之九十其英文商标或说明是所谓的"中国英语", 即不符合母语是英语的人的思维习惯和语言习惯。因此,在教学 中培养学生用英语思维的习惯, 也是教学目的和任务中不可缺少 的。 例如,在学习了"have/has"、 "there be"结构的句子时, 学生出现了思维上的困惑。既然都表达"有"这个意义,什么时候 用"have/has",什么时候用"there be"呢?有些学生甚至在语序 上都混乱了。针对这种情况,教师将自己家或某个学生家的客厅 示意图做成了多媒体课件,在演示的同时进行讲解:"There is a big television near the east wall. There are three sofas near the west wall. There is a vase of flowers on the window sell. The flowers are mine. So, I have a vast of flowers. "通过让学生听教师说和表演,大部分学生能理解"there be"表 达"某地有某物",用"have/has"表达"某人有某物"了。 当然,利用多媒体手段在小学英语中的教学,不仅仅局限于 以上几方面。在今后的教学中,我们还应进一步的探索和实践, 使之更有效地服务于教与学。 [1]杜国平 多媒体课件在英语教学中的实践与应用 《濮阳市 首届学术年会论文选

编》 2006 年 [2]边洪秀浅谈多媒体在英语教学中的应用《中国教育技术 学会 2004 年年会论 文集》2004 年

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