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江苏省兴化中学高中历史必修三教案第一单元 中国传统文化主流思想的演变


必修三第一单元 一、课题:中国传统文化主流思想的演变(人教版必修三第一单元) 二、课型分析: 1.本单元的四节课均属于思想文化史课型。 2.根据思想文化史课型的特点,本单元有以下四项具体教学任务: 第一、说出中国传统文化主流思想演变过程中的重大事件、重要现象及相关人物。 第二、通过搜集、整理和综合分析有关的历史史料,归纳中国传统文化主流思想演变的基本线 索与阶段特征。 第三、阐释中国传统文化主流思想在中国古代社会发展进程中所起的重要作用及其影响。 第四、通过本单元学习让学逐步形成用辩证态度看待中国传统文化,教育学生追求真、善、美 本单元包含两种类型知识的学习:第一是有组织整体知识的学习。这是本单元的主要知识类型。 根据有组织整体知识的学与教的过程特点,要求学生在本单元的学习中,首先是要弄清具体的历史 事实,理解有关的历史概念,明确历史发展的基本线索与规律,包括不同历史阶段的基本特征;其 次是要根据这些知识间的内在联系形成一定的知识结构。第二是认知策略的学习,包括收集、整理 历史资料的方法,历史探究学习方法,以及有关答题策略。所谓答题策略也即是要学会使用本单元 的有关知识回答问题,包括如何进行分析、评价等。 三、教学目标: 通过本单元的学习,学生应能做到: 1.能简要叙述春秋战国、汉代、宋明时期、明清之际等几个重要历史阶段思想领域的重大事件、重 要现象、主要代表人物及其主张。(记忆) 2.通过收集、整理和综合分析上述几个历史阶段的相关史料,归纳概括出儒家思想演变的基本线索 和阶段特征。(理解) 3.运用有关的历史知识与技能,分析不同历史阶段影响儒家思想发展演变的主要原因,简要评价儒 家思想在中国古代社会发展进程中所起的作用。(运用、分析与评价) 4.增强对民族文化的认同感和自觉继承祖国传统思想文化遗产的意识。(情感态度价值观) 四、课时安排:3 课时(单元课) 五、学习过程 (一)回顾原有知识: 哲学原理认识:“一定社会的思想意识是由一定社会的政治和经济决定的”。回忆必修一政治 史、必修二经济史的相关知识,完成下列表格。 政治史主要特征 春秋战 国 汉朝 宋朝 明清时 期 (二)学习新知识: Ⅰ.单元知识概要: (1)学生阅读“单元导语”,了解出本单元的基本史实 专制主义中央集权的巩固 专制主义中央集权加强 封建君主专制强化。 诸侯争霸,分封制崩毁 经济史主要特征 铁器牛耕的使用,井田制逐步瓦解,封建经济 初步确立 封建经济初步发展,商业严格限制 封建经济高度繁荣,商业空前繁荣; 封建经济继续发展,商品经济繁荣,资本主义 萌芽产生 (2)单元知识时序轴 3 、历史探源 中国服饰在不同历史时期特征各异,如商的“威严庄重”,周的“秩序井然”,战国的 “清新”, 汉的“凝重”,六朝的“清瘦”,唐的“丰满华丽”,宋的“理性美”,元的“粗壮豪放”,明的 “敦厚繁丽”,清的“纤巧”。你知道为什么出现这种不同的特征吗? Ⅱ.自主学习: (1)春秋战国:“百家争鸣”和儒学创立 指导语:阅读第 1 课,通过小组合作学习,完成下列自主学习问题。 ①从政治、经济、社会文化教育环境等几个方面,概述“百家争鸣”局面出现的背景。 ②记忆“百家争鸣”影响突出学派的代表人物及其主要思想,完成下列表格。 学派 儒家 思想家 孔子 (创始人) 时代 春秋末 主要观点 政治思想:①核心思想是 仁 ;② 仁者爱人;③克己复礼 。 教育思想:有教无类 。 战国 孟子 政治思想:①仁政 ;②提出民贵君轻的民本思想。 伦理观:性本善 战国 荀子 政治思想:① 仁义、王道;②提出君舟民水的主张。 伦理观:提出 性恶论 。 道家 老子 (创始人) 春秋末 世界观:认为世界万物的本原是“道”,提倡清静无为、知足寡欲。 政治思想:提出“无为而治”。 辩证法思想:认为世界万物和人类社会总在不停地运动,并相互依存, 不断转化。 庄子 法家 韩非子 (集大成) 商鞅 墨家 墨子 (创始人) 战国 战国 辩证法思想:继承和发展了老子的学说,把世间万物看做是相对的。 政治思想:①主张君主要以法治国。②提出系统的法治理论。③把君主 的权力提高到顶点,主张中央集权。 战国 战国 商鞅变法(选修) ①主张“兼爱”。②宣扬“非攻”。③治国主张是“尚贤”。 ③在教材中划出并记忆“百家争鸣”局面出现的意义。 【(1)自主学习检测】 3.从孔子提出“仁”到孟子主张“仁政”、再到荀子强调“仁义”,儒家思想的早期发展始终贯穿 的一条主线是 A.从强调个人的道德修养入手描绘设计一个礼乐文明的社会 B.统治者要“仁者,爱人”,被统治者要“克己,顺服” C.依靠礼仪法治的教化规范,把小人变成君子,凡人变成圣人 D.从强调“三纲五常”入手构建一个大一统的社会 (2)西汉:儒学成为正统思想——董仲舒的新儒学。 指导语:阅读第 2 课,通过小组合作学习,完成下列自主学习问题。 ①汉初统治者的治国策略从“无为”变化到“有为”,分别指出其变化前后的理论依据。道家到儒 家 ②阅读子目录“′罢黜百家,独尊儒术‵的提出”,在教材中划出董仲舒地处的新儒学的特点和主 要内容。 ③阅读子目录“儒学成为正统”, 在教材中划出汉武帝推行“罢黜百家,独尊儒术”的措施及影响。 【(2)自主学习检测】 (3)宋明时期:儒学的新发展(成为官方哲学)——三教合一的产物宋明理学。 指导语:阅读第 3 课,通过小组合作学习,完成下列自主学习问题。 ①阅读子目录“三教合一”,在教材中划出魏晋南北朝、隋朝和唐朝时期,儒学发展面临的状况。 ②了解宋明理学发展的两个阶段——理学和心学的代表人物及其主要思想,完成下列表格。 发展阶段 代表人物 主要观点 获得“理”的途 径 理学 程颢、 程颐 [北宋] ①天理是宇宙万物的本原,先理后物 ②指出人伦就是天理。 朱熹 [南宋] ①三纲五常就是天理, 是人性最高境界 ②“存天理,灭人欲” ①“心”是宇宙万物的本原,“心”就 是理 ②天地万物都在心


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