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七年级生物上册2.1.1《绿色植物的主要类群》第一课时教案(新版)济南版_图文


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第一节

绿色植物的主要类群

(第一课时)

教学目标:

①认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生 活的关系。(重难点)
②通过观察葫芦藓和肾蕨,学会观察的一般方法。

学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。 ③通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式,与人类的关系,理解生物从 简单到复杂,从水生到陆生的进化过程。

④通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察,培养观察能力和分析比较的能力。 教学方法及学法指导: 这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物,而这三类植物在学生的生活环境中不常接触,

学生的生活阅历又有限,对这些植物知之甚少,所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、 图片等,指导学生通过观察了解各类植物的特征。
要给学生充分的学习空间,比如在学习苔藓和蕨类植物特征时,让学生自己观察葫芦藓 和肾蕨,在观察中自己发现问题,解决问题,通过直观的体会加深对问题的理解和认识。

教学中积极组织学生开展各种探究活动,对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动 探究,最后自己得出科学的结论,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
课前准备:

准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具:水绵、海带、紫菜、葫芦 藓、肾蕨、放大镜、镊子等。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

通过

创设情景 激发兴趣
4 分钟

问题与上

学生回顾上 节课巧妙

节课内容,说出 联系,激发

绿色开花植物的 上节课我们学习了生物的结构层次,还记得最高等
6 种器官。 的植物是什么吗?绿色开花植物有几种器官呢?(6 种,

学生的求 知欲望

根、茎、叶、花、果实、种子)

那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢?—

—并非所有植物都有根茎叶花果实种子,植物有不同的

类群,下面让我们一起学习植物的主要类群。

过渡:地球上的植物并不是从一开始就象现在这样 引导探究 丰富多彩,所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐 层层推进 渐进化来的。最早出现的植物是藻类植物,然后是苔藓 18 分钟 植物、蕨类植物,最后是裸子植物和被子植物,就是我
们上节课学到的绿色开花植物。

2

藻类植物

绿 孢子植物 苔藓植物



植 物

蕨类植物







裸子植物



群 种子植物

被子植物

藻类、苔藓和蕨类植物是用孢子繁殖的叫孢子植 物,用裸子和被子植物是用种子繁殖的叫种子植物。
(一)藻类植物: “西湖春色归,春水绿于染”“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。 问题 1:藻类植物的生活环境和形态结构特征:

学生认真思 考,小组讨论交 流,解决问题, 积极举手发表自 己的看法。

通过 图片真实 直观的让 学生观察 理解

生活环境:藻类植物大多生活在水中,还有少数种

类生活在阴暗潮湿的陆地。

探究:藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿

的陆地呢?可以从它的形态结构方面找出原因。

(出示海带、紫菜和水绵,通过多媒体展示各种藻

类植物的图片,让学生观察他们的形态结构特点)

学生认真观

察图片,找出问

题答案。

3

问:藻类植物有没有根茎叶的分化?

(学生通过观察回答:藻类有根茎叶)

教师讲解:藻类植物的根茎叶不是真正意义上的根

茎叶,比如它的根,没有吸收水分和无机盐的作用,所

以是假根,藻类植物没有真正的根茎叶。

2.藻类植物的体型大小是怎么样的?

学生通过观察得出:体型较小,很多藻类是单细胞

学生积极思

的。 考

得出结论:藻类植物结构简单,大都是单细胞,即

使是多细胞也没有真正的根茎叶,没有疏导组织运输营

养和水分,也没有机械组织的支持,所以藻类植物一般

都个体微小,只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。

问题 2:藻类植物与人类的关系: 通过观察教材 41 页的图片,思考藻类植物有哪些 用途? 学生思考后总结:藻类植物可以作为食品,比如紫 菜、海带、龙须菜等;藻类在工业上也有很多用途,如 石花菜能提炼琼脂,硅藻形成硅藻土等;很多藻类植物 可以作为饲养浮游动物的饵料。 教师点拨:其实藻类植物还有一个最重要的作用,

对问 题及时巩 固练习,使 一些似是 而非的地 方得到明 确的答案

大气中 90%以上的氧气都是藻类植物提供的。

4

问:绿色植物都能够通过光合作用释放氧气,为什

么藻类植物是提供氧气最多的植物类群?

学生分析原因:藻类植物生活在水中,而地球上海

洋占 71%的面积,藻类植物众多,所以是大气中氧气的

主要来源。

巩固练习:

1.形成“赤潮”和“水华”的生物中,最多的一类是:

A.单细胞藻类 B.病毒

C.多细胞藻类

D.藻类植物

(解析:赤潮是由于海洋污染等原因导致海洋表面

营养丰富,使一些藻类植物大量繁殖,其中最多的是单

细胞藻类,它会散发大量毒素,使鱼虾大量死亡)

(二)苔藓植物和蕨类植物:

分组实验:观察葫芦藓和肾蕨

利用课前准备好的葫芦藓和肾蕨,还有刀片、放大

镜等工具,分组进行观察:

学生对照实

观察他们的外形,颜色,测量高度,把孢蒴切开观 物和图片仔细观

察孢子等等。

察图片。

组织交流 点拨建构 12 分钟
问题 1:葫芦藓和肾蕨各部分结构有哪些相同和不

师生 共同总结, 让学生真 正的参与 课题,体会 学习的乐 趣。

5

同特点?

1.为什么葫芦藓的根不是真正的根?

(教师点拨:可以从根的作用入手来分析:真正的



根有固定植株和吸收水分、无机盐这两种作用,葫芦藓

学生根据教

的根只起到固着的作用,不能吸收土壤中的水分和无机 师的点拨积极思

盐,所以是假根)

考后回答。

2.葫芦藓的根没有吸收作用,那植物需要的水和无

机盐由谁来吸收呢?

(教师点拨:通过观察知道植物的叶都是贴近地面

生长的,这样生长的作用是什么?葫芦藓的叶很薄,可

以吸收地表的水分和无机盐)

3.观察葫芦藓的茎有什么特点,试想其中有没有疏

导组织和机械组织?

(教师点拨:葫芦藓的茎很细很软,没有机械组织

学生作答,

支持,也没有疏导组织运输水分和营养,所以葫芦藓一 答 案 要 有 理 有

培养

般长得体型很矮小)

据,条理清楚。 学生规范

4.肾蕨的结构与葫芦藓有什么不同?

答题的习

肾蕨有根茎叶的分化,而且分化出了疏导组织,体

惯,讲究逻

型也较大。

辑性和完

5.为什么肾蕨的体型比葫芦藓大很多?

整性。

学生独立思考并总结:肾蕨有了真正的根,可以从

土壤中源源不断的吸收水和无机盐;肾蕨体内分化出了

疏导组织,可以把养料和水分远距离运输;肾蕨体内有

机械组织支持植株。

6.葫芦藓和肾蕨的孢子生长的位置一样吗?

(孢子分别长在葫芦藓顶端的孢蒴和肾蕨叶背面

的孢子囊中)

7.葫芦藓和肾蕨有哪些相同之处?

(都有茎和叶的分化,都能产生孢子。)

6

问题 2:苔藓植物和蕨类植物的生活环境是怎样

的?

学生认真观

(出示一些苔藓植物和蕨类植物的图片,让学生观 察并思考苔藓和

察他们的生活环境)

蕨类植物的生活

环境是怎样与形

体结构特点相适

应的。

苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙

壁上,贴近地面或墙面生长;

蕨类植物一般生长在生长在森林、溪沟、山野的阴

暗潮湿的环境中。

巩固练习:

“苔藓植物没有真正的根和疏导组织,只能生活在

阴暗潮湿的地方;而蕨类植物有真正的根和疏导组织,

所以已经能够适应干旱的环境”这种说法对吗?为什

么?

(解析:因为蕨类的疏导组织还不发达,只能勉强

适应陆地生活,还不能适应干旱的环境) 问题 3:苔藓植物和蕨类植物与人类的有什么样的
关系? 学生回答:苔藓植物对空气中的二氧化硫等有毒气

学生仔细观 察图片,积极思 考问题

7

体非常敏感,可以作为检测空气污染程度的指示植物。 问:苔藓植物怎样指示污染程度?

(污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的。) 问:大家知道我们现在用的煤炭是怎么来的吗? (古代的蕨类比较高大,它们的遗体埋在地下形成

了现在的煤炭。) 问:我们知道大多蕨类植物的叶非常漂亮,可以作
为观赏植物,那么蕨类还有其他作用吗?

(蕨的嫩叶可以食用;卷柏、贯众可以药用;满江 红可以作为优质的绿肥和饲料)
问题 4:藻类、苔藓和蕨类植物是怎样繁殖的?

藻类、苔藓和蕨类植物生长到一定时期能产生孢

理解为什么

子,用孢子繁殖,所以又叫孢子植物。

孢子植物离不开

问:你知道它们是怎样用孢子繁殖的吗?



(孢子很轻,成熟后随风飘落到适宜的环境条件

下,就会萌发成一个新的个体) 教师讲解:因为他们的生殖过程离不开水,所以孢

子植物必须生活在水中或阴暗潮湿的陆地。

过渡:通过上面的学习我们已经了解了植物的主要

类群,以及他们不同的生活环境,形态结构特征及其与

通过

人类的关系。那么我们能不能利用刚刚学到的知识来解

解决实际

决实际的问题呢?

问题,促进

知识整合

1.李强的家里养了一盆观赏植物---肾蕨,为了让

学生通过分 了知识的

迁移应用 它长到好,你想为他提出怎样的建议?

析交流和讨论做 整合、迁

6 分钟

2.藻类、苔藓和蕨类植物中,属于水生植物的是 出回答。

移,使学生

________;有茎和叶 2 种器官的是________;有根茎叶

学生根据所 能够学以

3 种器官的是________;没有根茎叶分化的是_______; 学知识回答,要 致用

可以作为空气污染指示植物的是________;作为大气中 注意答案的逻辑

氧气的主要来源的是________。

性和完整性。

8

3.肾蕨的地上部分是植物的( ) A.整个植物体 B.根茎叶

C.茎和叶

D.叶片和叶柄

通过

过渡:通过上面的练习我发现同学们对这节课学到

学生回顾本 对 本 节 的

的问题掌握的很好,很为大家感到高兴。大家来反思一 节课的收获,思 回顾,让学

下:本节课你学到了哪些知识和能力,你还有疑惑的地 考还有哪些地方 生 整 体 把

方吗?

有疑惑。

握本堂课

对学生提出的疑问做出回答,鼓励学生在课下通过

的知识构

查阅资料或上网自己找到问题的答案。

架。

课堂达标检测: A 类: 1.鱼缸长时间不换水,鱼缸的内壁上就会长出绿膜,这

是由于( ) A.水自己变绿了 B.藻类植物大量繁殖的结果

课堂达标 检测题及 课下作业
5 分钟

C.水草生长过快

D.鱼儿吐出的物质将水染绿

2.大气中的氧气主要来自( )植物的光合作用释放

的。

A.藻类

B.苔藓

C.蕨类

D.种子

3.下列生物中属于单细胞藻类的是( )

A 草履虫 B.小球藻

C.海带

D.石花菜

4.在蕨类的小叶背面有褐色隆起,称为( )

A.孢子

B.雌性生殖器官

学生独立完 成检测,并小组 内互纠。

通过 当堂达标, 加强对知 识的巩固, 学生也能 对自己的 学习效果 做到真实 的评估,并 将学习延 伸到课下。

C.雄性生殖器官

D.孢子囊

9

B 类练习:

1.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征是( )

A.没有根茎叶的分化 B.生活在水中

C.种子繁殖

D.孢子繁殖

2.下列关于蕨类植物的描述,错误的是( )

A.有根茎叶的分化,有疏导组织,能适应干旱的环



B.用孢子繁殖

C.大部分茎在土壤中,称为根状茎

D.古代蕨类植物的遗体形成了现在的煤炭

3.观察图片回答下列问题:

(1)叶片背面有一些褐色的斑状突起,叫做______, 里面含有_______,这是_____植物的叶片。 (2)这种植物的茎有什么特点? C 类练习: 1.依据下图回答:

A

B

C

(1)图中三种植物分别属于哪一类植物:A_______

B_________C__________;

(2)图中植物_____是水生植物,结构简单,没有

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________________的分化;植物______有根和茎的分 化,但没有真正的根,因此植物长的很矮小;植物 _________具有了运输水分和养料的________组织和真 正的根,有了_________组织支撑植株,因而长的比较 高大;
(3)试想一下以上植物从低等到高等的排列顺序 为__________(用图中序号表示)
2.思考:为什么现在在一些阴暗潮湿的地方也很难 看到苔藓植物了?

板书设计:

第一节 绿色植物的主要类群

生活环境:大多生活在水中

藻类植物

结构特点:多为单细胞的,即使多细胞也没有

根茎叶的分化

绿



植 物

苔藓植物

生活环境:阴暗潮湿的陆地





结构特点:开始有茎和叶的分化,没有真正的根







生活环境:阴暗潮湿的陆地

蕨类植物

结构特点:有根茎叶的分化,有专门的疏导组织

种子植物
教学反思: 本节课内容学生比较感兴趣,比如海带、紫菜、水绵等植物,学生日常生活中经常见到,
但并不知道是藻类植物,更不知道它们的没有真正的根茎叶,而苔藓植物和蕨类植物学生大 都没有见过,通过对葫芦藓和肾蕨实物的观察,切中学生的兴趣点,使学生兴致勃勃的去观 察和探究。教学中还通过大量的植物图片和资料,让学生在观察、比较中从生活环境、形态、 结构等方面分析各类植物的主要特征,进而引导学生比较各类植物的等级,使学生明白为什

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么植物是从低等到高等进化的,并且知道它们之间存在着或近或远的亲缘关系。 把课堂知识充分地联系到日常生活中,引导学生在课余时间多关注大自然,亲近绿色植
物,并能利用植物的主要特征来判定植物所属类群,让学生体会到真正的学有所用。 当然在教学中也有一些不足的地方,比如在认识苔藓植物和蕨类植物时,由于观察的时
间较短,学生的观察能力较差,有的同学还没有通过观察找出植物的特征;还有在植物与人 类关系方面,由于学生对很多植物知之甚少,对于它们的作用较难理解。
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